本文从近两年获奖案例、核心期刊、各地教研员推荐的上百个选题里筛出了这20个最实用、最容易出彩的跨学科主题，覆盖1-9年级，还特别标注了融合学科、驱动问题和简单玩法。

新加坡教育部通过一系列举措来发展本国的STEM教育。文章以新加坡 STEM应用学习计划为例，介绍其产生的背景和具体的课程设计，分析其课程设计特点，为我国中小学STEM教育的实施提供参考。

数学不是试卷上静止的符号，它是描述规律的语言；编程也不是单纯的逻辑堆砌，它是构建世界的工具。

有一门课，学校不教，考试不考，但人人都该学。它，就是逻辑。

大赛严格对标国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中关于人工智能科技的技术划分，在以往比赛经验基础上，围绕人工智能发展的新技术、新趋势，第八届大赛共设置4个参赛方向17个专项赛。

本章介绍了一种通过计算思维 （CT） 和主动教学模型及其技能知识学习 （Act-STEM） 实施来彻底改变 STEM 教育的新方法。我们研究了使用计算思维对学生在 STEM 学科学习中的理解和能力的有效性。这项工作建立在两个成功的试点项目之上，这些项目对学生的学习成果产生了广泛的影响。

STEM教育在小学阶段的课程大纲注重培养学生跨学科的综合能力，不仅通过科学、技术、工程和数学的知识学习，还通过实践和团队合作的形式帮助学生在未来的社会中取得成功。这样的课程不仅让学生学习知识，还让他们掌握解决问题、创新思维、合作和沟通的能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

开发以智能蔬菜种植为主题的 STEM课程，并进行实践与教学评估，可以发现：通过智能蔬菜种植 STEM课程的学习，强化学生关于智能技术的学习态度，能够帮助学生理解开源硬件和传感器、物联网工具、智能应用程序等智能技术并提升学习动机与信心，但对编程和算法的学习并无显著性影响。

本文以实际课例出发，为我们展现STEM教育理念下项目设计的经验和方法。

乐高EV3遥控车：从搭建到编程的全面指南

人工智能正在改变世界，其影响已经超出我们的已有认知。本指南旨在帮助学生在学术、职业和伦理层面驾驭人工智能这一时代性技能，从而理解人工智能不仅是实用工具，更是必不可少的技能。学会负责任地使用人工智能，批判性地评估其能力，并参与关于人工智能未来的对话。

北京师范大学白明教授分享的“面向机器人的STEAM课程设计——跨学科融合教学经验分享”专题报告

华南师范大学柯清超教授分享的“STEM课程与项目式学习”专题报告

米思齐创意电子公益培训智能小车。

本指南从课程性质与基本理念、核心素养与课程目标、课程结构、课程内容与要求、学业质量评价标准、实施建议等六个方面，构建一套科学开放的中小学人工智能课程指南，为我国中小学人工智能教育体系建设提供参考。

青少年机器人技术等级考试三、四级培训讲座资料。

青少年机器人技术等级考试三、四级培训课件资料。

青少年机器人技术等级考试师资培训讲义1-2级理论及实操部分。

青少年机器人等级考试二级讲师教案。

本书根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》编写，由初识开源硬件、实验模拟型项目设计、科学探究型项目设计、趣味交互型项目设计四个单元组成，带领同学们利用开源硬件开展科学探究、设计趣味性联机交互系统，以解决学习和生活中的一些实际问题。