I2C总线是由Philips公司开发的一种简单、双向二线制同步串行总线。它只需要两根线即可在连接于总线上的器件之间传送信息。

本章介绍了一种通过计算思维 （CT） 和主动教学模型及其技能知识学习 （Act-STEM） 实施来彻底改变 STEM 教育的新方法。我们研究了使用计算思维对学生在 STEM 学科学习中的理解和能力的有效性。这项工作建立在两个成功的试点项目之上，这些项目对学生的学习成果产生了广泛的影响。

STEM教育在小学阶段的课程大纲注重培养学生跨学科的综合能力，不仅通过科学、技术、工程和数学的知识学习，还通过实践和团队合作的形式帮助学生在未来的社会中取得成功。这样的课程不仅让学生学习知识，还让他们掌握解决问题、创新思维、合作和沟通的能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

开发以智能蔬菜种植为主题的 STEM课程，并进行实践与教学评估，可以发现：通过智能蔬菜种植 STEM课程的学习，强化学生关于智能技术的学习态度，能够帮助学生理解开源硬件和传感器、物联网工具、智能应用程序等智能技术并提升学习动机与信心，但对编程和算法的学习并无显著性影响。

报告由艾瑞咨询发布，对全球及中国STEAM教育发展进行了全面剖析。

站在2024年的新起点上，本报告将深入审视全球STEM教育的现状，关注其正在经历的变革与新趋势，以期抓住未来的机遇，为STEM教育的持续发展提供有力支持。

本文以实际课例出发，为我们展现STEM教育理念下项目设计的经验和方法。

近日，中国教育发展战略学会发布《STEM（科学、技术、工程和数学）教育2035 行动计划》

美国国土安全部与移民局更新了STEM专业范围，新增8个领域，为留学生提供广泛选择。STEM专业融合多学科，实践性强，就业前景广阔，对留学生尤为重要。新增专业涵盖景观建筑、机构研究、机电一体化等，为国际学生提供更多机会。

优质STEM课程是设计与实施相互调适、不断优化的结果。以“小小净水站”STEM课程开发为例，从课程设计（课程名称、学习目标和驱动性问题）、课程评价、学生成长和教师发展四个方面展示了STEM课程进阶优化过程，分析了STEM课程设计进阶优化的要点。

本研究以上海市上海中学“智能产品设计与制作”STEM课程的教学为例，分析了混合式教学设计的前端准备、活动与资源设计、教学评价设计，并阐释了混合式教学促进学生基于技术工具支撑的深度学习、迭代式的学习和复杂探究的过程。