新加坡教育部通过一系列举措来发展本国的STEM教育。文章以新加坡 STEM应用学习计划为例，介绍其产生的背景和具体的课程设计，分析其课程设计特点，为我国中小学STEM教育的实施提供参考。

本章介绍了一种通过计算思维 （CT） 和主动教学模型及其技能知识学习 （Act-STEM） 实施来彻底改变 STEM 教育的新方法。我们研究了使用计算思维对学生在 STEM 学科学习中的理解和能力的有效性。这项工作建立在两个成功的试点项目之上，这些项目对学生的学习成果产生了广泛的影响。

STEM教育在小学阶段的课程大纲注重培养学生跨学科的综合能力，不仅通过科学、技术、工程和数学的知识学习，还通过实践和团队合作的形式帮助学生在未来的社会中取得成功。这样的课程不仅让学生学习知识，还让他们掌握解决问题、创新思维、合作和沟通的能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

开发以智能蔬菜种植为主题的 STEM课程，并进行实践与教学评估，可以发现：通过智能蔬菜种植 STEM课程的学习，强化学生关于智能技术的学习态度，能够帮助学生理解开源硬件和传感器、物联网工具、智能应用程序等智能技术并提升学习动机与信心，但对编程和算法的学习并无显著性影响。

报告由艾瑞咨询发布，对全球及中国STEAM教育发展进行了全面剖析。

站在2024年的新起点上，本报告将深入审视全球STEM教育的现状，关注其正在经历的变革与新趋势，以期抓住未来的机遇，为STEM教育的持续发展提供有力支持。

本文以实际课例出发，为我们展现STEM教育理念下项目设计的经验和方法。

近日，中国教育发展战略学会发布《STEM（科学、技术、工程和数学）教育2035 行动计划》

美国国土安全部与移民局更新了STEM专业范围，新增8个领域，为留学生提供广泛选择。STEM专业融合多学科，实践性强，就业前景广阔，对留学生尤为重要。新增专业涵盖景观建筑、机构研究、机电一体化等，为国际学生提供更多机会。

优质STEM课程是设计与实施相互调适、不断优化的结果。以“小小净水站”STEM课程开发为例，从课程设计（课程名称、学习目标和驱动性问题）、课程评价、学生成长和教师发展四个方面展示了STEM课程进阶优化过程，分析了STEM课程设计进阶优化的要点。

本研究以上海市上海中学“智能产品设计与制作”STEM课程的教学为例，分析了混合式教学设计的前端准备、活动与资源设计、教学评价设计，并阐释了混合式教学促进学生基于技术工具支撑的深度学习、迭代式的学习和复杂探究的过程。

美国白宫网站发布由计算素养跨机构工作组（IWGCL）编写的《通过STEM教育培养计算素养:联邦机构和利益相关者指南》报告。

今年11月,联合国教科文组织第42届大会以协商一致的方式,通过了在上海设立国际STEM教育研究所的决议。

在我国，STEM教育正处在方兴未艾之际，需要找到适合的方法、有效的途径，帮助STEM教师构建科学准确的STEM教育课程观，才能促进我国STEM教育的长足发展。

教育部发布的一系列政策文件，这些政策将对于STEAM教育行业产生重大影响，促进以STEAM教育为代表的创新教育模式进一步深入到全国各地的中小学教学中，带动校内校外相关产业的发展。

STEM教育除了对国家科技竞争力影响巨大，还对学生的职业成长意义非凡，在一个全球互联互通、技术驱动的世界中，不仅是工程师受益于 STEM（科学、技术、工程及数学）教育。高质量的STEM教育对所有学生来说都越来越重要，因为它促进了批判性思维，科学素养和创新。

家长想合理激励和支持孩子的STEM学习，意味着要先知道STEM是什么，同时，应该有这方面的思维与计划。

这些展会覆盖华北、华东、珠三角等经济发达地区；形式和内容也都比较丰富，不仅有各类STEAM教育相关展品，还有论坛、会议和各种体验活动，让参会者充分了解STEAM教育产业的行业发展和具体产品情况。

本届STEM教育发展大会以“融合的力量——STEM与学科教学”为主题，围绕“如何因地制宜开展STEM教育，如何突破STEM课程与教师匮乏两大瓶颈，STEM教育如何实现与学科教学的融合，如何协同社会资源开展STEM教育，如何打造有机的STEM教育生态”等专题进行展开。

一个完整的STEM+ 课程框架，可以由「硬件和技术（H2）学习」开始，再加上所选定学科相关课题和阶段性目标的学习延伸。