也称作LED数码管，是一种可以显示数字和其他信息的电子设备。玻璃管中包括一个金属丝网制成的阳极和多个阴极。大部分数码管阴极的形状为数字。

本研究设计了系列面向智能体构建的低代码编程教学活动， 采用面向问题解决的四阶段教学法实施教学， 并通过准实验法评估其对学生计算思维及编程兴趣的影响。

本文以桥梁设计课程为载体，通过实证研究探索该教学法的实际效果：研究选取国内某小学四年级学生，采用随机分组的方式，设置反向工程教学法实验组与项目式学习对照组，开展对比实验。

这篇文章展示了如何将化学与工程、信息技术、现代制造技术紧密结合，以“血氧指标控制的简易供氧器”为载体，组织一次真实的跨学科项目。设计中突出“从需求出发”“闭环控制”“可视化反馈”，不仅呼应了新课标中“跨学科实践”的要求，更贴近生活实际需求，尤其适用于对科技应用、健康关怀有兴趣的学生群体，可作为项目式学习或社团活动的优质课例。

针对当前高中机器人教学与STEAM教育理念融合不足的问题，以高一年级学生为对象，采用高中机器人套件作为教学工具，融合文献分析、行动研究和问卷调查等方法，通过3轮迭代设计开展教学实践。

本文从近两年获奖案例、核心期刊、各地教研员推荐的上百个选题里筛出了这20个最实用、最容易出彩的跨学科主题，覆盖1-9年级，还特别标注了融合学科、驱动问题和简单玩法。

新加坡教育部通过一系列举措来发展本国的STEM教育。文章以新加坡 STEM应用学习计划为例，介绍其产生的背景和具体的课程设计，分析其课程设计特点，为我国中小学STEM教育的实施提供参考。

数学不是试卷上静止的符号，它是描述规律的语言；编程也不是单纯的逻辑堆砌，它是构建世界的工具。

有一门课，学校不教，考试不考，但人人都该学。它，就是逻辑。

大赛严格对标国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中关于人工智能科技的技术划分，在以往比赛经验基础上，围绕人工智能发展的新技术、新趋势，第八届大赛共设置4个参赛方向17个专项赛。

本章介绍了一种通过计算思维 （CT） 和主动教学模型及其技能知识学习 （Act-STEM） 实施来彻底改变 STEM 教育的新方法。我们研究了使用计算思维对学生在 STEM 学科学习中的理解和能力的有效性。这项工作建立在两个成功的试点项目之上，这些项目对学生的学习成果产生了广泛的影响。