一 总则

1 定义范畴

本规范所称AI指通过机器学习、知识图谱、自然语言处理等技术，实现环境感知、知识获取、逻辑推理等功能的智能系统，包括但不限于生成式AI、判别式AI、数据驱动型AI等技术形态。

2 赋能定位

学校鼓励师生合理使用AI工具，明确其辅助性定位——AI旨在赋能教与学，而非替代师生独立思考或弱化教育核心价值。

3 适用范围

本规范适用于本校师生、教学管理人员及校际合作单位在课堂教学、教研活动、学业评价等场景中使用AI技术的行为，包括但不限于教学资源开发、学习过程支持、教育数据分析等环节。

二 使用场景

为规范AI技术在上海市实验学校教育教学中的科学应用，学校根据应用风险的差异，将AI使用场景划分为四种类型：禁止使用、监督使用、鼓励使用和开放使用，以推进“AI+教育”分级分类改革。

1 禁止使用场景

指存在高风险，或经师生充分讨论后达成一致反对的场景或环节。禁用场景将列入“AI应用负面清单”，并通过校内平台公示公开，确保师生了解并遵守。

例如：违规获取个人隐私数据、社交监控等涉及隐私侵犯，心理健康危害或存在黄、赌、毒、网络诈骗等违法违规的行为。

2 监督使用场景

指存在一定风险，需结合师生讨论意见，允许在监督和管理下进行使用的场景或环节。监督使用场景需明确适用范围和使用规则，并根据以下指标动态评估：

隐私影响：对师生个人信息保护的潜在威胁；

学习成效影响：对教学目标和学习效果可能造成的负面影响；

舆情影响：对学校可能造成负面舆情的影响。

3 鼓励使用场景

指风险可控，且师生普遍认可的场景或环节。优选使用的AI工具需通过学校审核备案，确保符合教育目标和伦理规范。

例如：利用AI辅助个性化学习、提升教学效率及创新实践等。

4 开放使用场景

指风险极低，或师生经讨论一致认为适宜广泛使用的场景或环节。开放使用的AI工具应具备普适性和公平性，并通过学校平台推广。

例如：教师备课、学生单词及口语练习、数学及编程竞赛练习等工具。

三 教师使用规范

1 合理使用AI工具，有效辅助课堂教学

教师是教育教学活动的主导， 应独立完成备课和教学方案的制定，AI作为辅助工具进行优化和补充，不能完全替代教师工作。

在使用AI工具时，教师需避免过度依赖，确保对学生的学情有充分了解，不得依赖AI检查学生作业而忽视对教学内容深度的把握，需保持对学生学习过程的关注和指导。

2 强化批判思维培养，深化学科核心素养

教学中，教师应引导学生质疑AI生成内容，建立“接受-质疑-验证-重构”思维路径。

鼓励学生对AI生成的内容保持质疑和批判的态度，引导学生对比不同AI的输出差异、追问信息来源、验证事实真伪，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，避免学生对AI生成的结果不加思考，盲目采纳。

3 创新人机互动模式，拓展师生交流维度 

教师应主动开拓AI技术在教学中的应用，创新师生互动和人机互动的模式。

在AI辅助下，教师应着重用提问代替告知，以启发取代灌输，采取“引导式提问+多角度分析”的互动设计，让学生通过AI工具的检索自主探究答案，避免直接获取现成结论。需增强师生交流的深度和广度，确保师生互动更加丰富，强化教师在学生学习过程中的全程指导和正向激励。

4 严控内容质量，维护数据安全与学生权益 

教师应在学生使用AI产品前先行试用，以全面了解其功能与局限，确保在教学中有效引导学生使用。

教师应对AI生成的内容进行严格把关，根据学生的认知能力和年龄阶段，确保生成内容的准确性、适宜性和教育价值，避免误导学生。教师应遵守数据隐私保护规定，尊重学生的隐私，不得未经授权使用AI工具收集或分析学生数据。

四 学生使用规范

分层使用要求

01 小学段使用规则

注重兴趣引导和隐私保护

1. 学生使用AI工具时需要有老师在场，并在老师帮助下使用AI进行学习互动，仅限于课堂演示和基础认知活动，不能替代自己独立思考和学习过程，不可以使用AI生成结果应付课堂提问或完成任务。
2. 学生在使用AI工具时应当时常思考：“这个AI工具会不会泄露我的隐私？它说的内容靠谱吗？它的答案是不是只说了一种角度？”，避免因为依赖AI而变得不愿动脑。
3. 学生使用AI工具应当主动探索多元知识，不要总被推荐的一种内容吸引，这样才能发现更多有趣的知识。学生要保持开放的学习态度，遇到疑问及时请教老师，不轻信AI。

02 初中段使用规则

注重过程管控

1. 学生可在学习中使用AI工具辅助拓展思路（如优化表达、分步解题提示、智能生成针对性练习等），禁止将AI直接用于生成作文、实验报告等需要原创性的作业，定期开展“AI辅助 vs 抄袭”案例辨析。
2. AI生成内容不可直接作为知识依据，学生需以正规教材为知识基准，可利用AI工具拓展对知识的理解。例如在独立消化学习内容的前提下，将AI提供的分析或示例作为补充参考，结合自主思考进行二次加工，确保最终成果体现个人认知深度。

03 高中段使用规范

注重学术自治

1. 学生使用AI需以创新突破和伦理认知为发展目标，允许在研究性学习中使用AI工具，但必须对AI生成的结果经过实质性修改和深度加工。关键结论、核心观点、独创方法不得完全依赖AI生成，需体现个人思考痕迹。
2. AI使用过程中，学生需主动验证关键信息的准确性，分析论证逻辑的合理性，评估观点立场的客观性。
3. 学生需主动探索AI工具在创新性学习中的应用，除了掌握AI工具的使用方法，还要理解其基本原理，带着思考和疑问进行探索式使用，确保最终成果不仅仅是工具的输出，而是个人思考和创造的体现。

通用规范要求

1 遵守学术诚信，禁止直接复制抄袭 

学生应严格遵守学术诚信原则，禁止直接复制AI生成的内容作为自己的作业或成果。对学术不端的界定如直接提交AI生成内容（未修改或修改率＜50%）、规避标注、伪造使用记录等均属违规。首次违规需由班主任批评教育，并进行学术诚信学习，累计三次违规将记入综合素质评价。所有学段禁止在考试、测验等评价性活动中使用AI工具。

2 规范引用规则，明确标注出处 

对AI工具生成的内容，学生必须经过深度思考、重新整合并融入个人见解，确保最终成果能真实体现自身的学习收获与独立思考能力。尊重AI的产出成果，不得隐瞒AI的辅助贡献，所有引用或参考AI生成的内容均需明确标注。在标注时具体说明AI参与环节及方式，声明人工干预的程度。

示例：

［工具］DeepSeek-V3
［用途］辅助优化议论文《现实与理想》作文结构
［修改］重构第3段论证逻辑（原为因果推导，改为对比论证）

3 遵守数据安全规范，防范隐私泄露风险

学生在学校使用AI工具时，需在教师帮助下学习学校的数据安全和隐私保护规定，严禁学生输入任何个人信息、家庭住址等隐私信息，使用过程需全程记录，确保数据可追溯、可查询。学生应了解AI工具的工作原理和数据使用方式，避免因不当使用导致隐私泄露或数据滥用。若发现任何数据安全隐患或隐私泄露风险，应及时向班主任报告，重大违规将记入综合素质评价。

4 践行批判验证流程，落实使用责任意识

学生在使用AI工具时树立责任意识，既要充分发挥其辅助学习的作用，又要严格遵守学校的学术和道德规范，把控使用边界。

五 学校管理规范

1 分级管理责任主体，建立动态响应机制

成立“AI工具使用及评估小组”，分层管理AI工具使用（小学段注重隐私保护和兴趣引导，初中段注重学术诚信和信息甄别，高中段注重创新突破和伦理认知）。制定《应急响应预案》。

2 开展分层能力培训，提升师生AI素养

学校定期开展AI使用相关培训，鼓励教师参加校内外AI教学研修，并将所学转化为校本学习资源；同时将AI伦理与规范融入信息技术课程，通过课堂讲解、作业要求等方式持续强化学生正确使用意识，用反面案例警示学生AI滥用的危害。以教师示范带动学生实践，推动全校共同提升。

3 强化伦理安全管理，保障普惠与隐私双底线

隐私保护：禁止利用AI收集学生生物信息或家庭背景等敏感数据，禁止使用AI分析学生社交关系网络，未经授权不得分析学生微表情。学校在开发AI工具时，所有教育数据必须本地化存储，训练数据需经过匿名化脱敏处理。

公平普惠：确保AI工具的使用机会均等，并做到按需支持。在学校AI工具的分级管理下，对同一级别的师生开放相同功能，对不熟悉技术的群体提供定向指导，并定期分析使用数据，确保无群体性落差。

六附则

本规范由上海市实验学校制定并负责解释和指导实施，将根据技术发展与教育需求动态更新，以有效应对新的挑战与要求，确保AI应用始终服务于学生的全面发展。

上海市实验学校

2025年4月15日